目录
课外语文
课外阅读的秘密1-2
“要么说”的来源考察及其语用差异辨析莫凡;5-7
寻课内外阅读契合点，搭儿童有效阅读天梯——谈小学语文课内外阅读衔接策略郑琪;8-9
新媒体对小学生课外语文学习的影响于非群;10-11
关于初中语文课后阅读的有效性的策略简析劳清霞;12-13
大美诗词点亮人生——通过“唐诗宋词”的项目学习浅谈美育与德育的相互渗透康琮琮;14-15
把握文化价值，让人物评论更有温度——以高中生《呐喊》人物群像评论为例杨征;16-17
农村初中语文学困生的转化策略分析李红霞;18-19
课外语文_朝读夕诵
夏日山中李白;3
语文论坛
劳动教育在高中语文教学中的渗透徐裕华;20-21
初中语文教学中传承传统文化的途径和方法研究洪英凤;22-23
以多思善疑，发真知灼见——浅谈小学语文思维课堂训练策略顾文新;24-25
高中语文作业创新设计与运用李岸;26-27
初中语文课如何教出“语文味”高景兰;28-29
中华优秀传统文化在小学语文教育中的渗透孙茜;30-31
小学语文阅读教学渗透心理健康教育的研究汤华凤;32-33
小学语文教学指导过程中德育教育有效渗透王亚芳;34-35
初中语文阅读教学中渗透德育的实践路径石艳;36-37
初中文言文课堂教学隐性问题及矫正策略研究钱伟钰;38-39
谈谈语文教学中的德育渗透温和民;40-41
浅析小学语文阅读教学的有效性夏元华;42-43
小学语文基础知识积累策略研究苏咏菊;44-45
劳动教育与语文教学的融合探究张亚红;46-47
切中肯綮，在语文教学中传承传统文化吴晗;48-49
关于初中语文个性化阅读教学分析张卫叶;50-51
教材教法
抓住项目式教学的要点——以小学三年级语文教学为例任珅;52-53
小学语文部编版习作教学建议张金静;54-55
大手拉小手，共享书香趣——统编小学语文“和大人一起读”教学策略研究康燕会;56-57
基于单元整合实现读写一体——以三年级语文下册《蜜蜂》为例吴兴林;58-59
小学语文统编教材中习作教学的思考张丽群;60-61
乡村小学四年级语文教学的有效方法李贞萍;62-63
三措并举，共启儿童阅读路——部编版“和大人一起读”板块实施策略梁嘉颖;64-65
独辟蹊径觅幽深——以《边城》为例浅谈如何设计一节好课窦利兵;66-67
小组合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析苗苗;68-69
合作小组在初中语文课堂教学中的应用策略蓝修芬;70-71
基于整本书阅读教育理念的高中语文阅读教学模式的创新蔡园;72-73
高中语文教学中情境教学的实践研究阿拉;74-75
反思——学好初中语文的法宝韩秀珍;76-77
刍议小学语文阅读教学中比较阅读的应用颉晓明;78-79
师生互动在小学语文教学中的实践探析黄阿卿;80-81
明确目标，推进教学——小学语文单元整体教学探讨周冯;82-83
课改研究
巧用思维导图 提高口语交际能力吴秀珍;84-85
绘本在小学低年级语文教学中的运用策略刘晓丽;86-87
利用多媒体在语文教学中对智障学生进行渗透德育巩玉玲;88-89
小学古诗教学策略探析李金英;90-91
多媒体技术在小学语文教学中的应用研究刘希蒙;92-93
核心素养理念下的语文阅读教学策略吴爱贤;94-95
基于核心素养的高中语文校本课程实施与评价研究孙万里;96-97
浅析初中语文课堂培养学生核心素养的教学张春慧;98-99
小学传统语文课堂的变革——以智慧课堂为例李祥语;100-101
在语文核心素养观照下的微写作教学赵玉河;102-103
小学语文课堂教学方法探究魏小霞;104-105
高中语文教学中学生创新思维的培养探析王海龙;106-107
精调课堂“开胃菜” 促学生高阶发展——指向高阶思维培养的课堂“演讲”活动设计与实施刘雅;108-109+112
混合式教学视阈下的线上阅读差异化教学策略李丽雯;110-112
浅谈文言文教学如何“因材施教，培优辅差”孙宇;113-114
阅读与作文
课程改革视角下初中语文阅读教学的新方向隋文莲;115-116
初中语文名著整本书阅读指导方法苏玲玉;117-118
基于不同文体的小学高年级语文阅读教学策略黄丽萍;119-120
课外阅读在课堂教学中的实践明敏;121-122
群文阅读理念下高中古典诗词教学策略探究邢晓寅;刘小文;123-124
思维导图在小学高年级作文教学中的应用探索刘婕;125-126
浅谈三导作文在作文教学中的应用卢伟;127-128
随文巧练笔，精彩写不停吴淑霞;129-130
初中语文阅读教学与写作教学的有效结合李海燕;131-132
巧用思维导图提升小学生习作构思能力秦玲;133-134
浅析有效开展初中语文作文教学的方法谈中云;135-136
小学语文教学中如何利用课外阅读提高作文教学韩迎迎;137-138
“读写结合”教学模式构建高效初中语文课堂的路径研究顾晓丹;139-140
以《红楼梦》阅读为例探寻“整本书阅读” 之道仝振宇;141-142